1

“干什么留電話？我須要的功夫會打傳單反面的電話。”

A：家長，即使您本人掛電話往日，那就只能由咱們的前臺傳遞給教授，而后再安置一個教授給您的兒童，這個教授也不領會兒童的情景，到時還要花功夫去領會，如許也會延遲兒童的功夫。家長，咱們聊了那么久了，您兒童的情景我都領會到了，如許吧，您的電話是幾何呢？我留住您的電話，到時就和咱們組織的教授說一下您兒童的情景，讓家長您和兒童來組織和咱們的教授聊聊，讓教授給您們少許倡導，我斷定這確定會對您們有所扶助的！

（注：在說了重要電報話號子的話術后，別先作聲，讓家長談話再看簡直情景去回復；在索取電話時，最佳去做出寫電話的舉措；幫家長發端，如把大哥大號子前方的“1”講出來；想問地方等那些比擬簡直的情景，不妨留在留了電話號子之后再問）

2

“爾等這邊的收款如何樣？幾何錢？”

A：家長問第一遍：家長，本來我也很想報告您，然而我給不到您簡直的價錢，由于咱們這邊收款是讓咱們的接洽師按照兒童的情景來幫他籌備一個天性化的課程，而后再按照這個課程來收款的。以是我此刻還不領會您兒童的情景，我真給不到您。

家長問第二遍的功夫：家長，仍舊方才那句話，咱們不領會兒童的情景，咱們不會隨意報告家長您們咱們的收款是幾何，這是對您們一種不負負擔的展現，即使，家長您確定要領會的話，我只能大約的報告您，咱們一個鐘點就（一對一100多/時、小班幾十塊/時）

3

“爾等的教授都很年青，她們都有體味嗎？”

A：家長，我想問一下您，您覺得年長的教授就代辦是好教授嗎？年長的教授真實要比年青的有體味，然而，年青的教授她們更能符合弟子，由于年青的教授她們比年長的更完備細心，并且和弟子沒有代溝不妨更好的和她們互動，年青的教授更能符合弟子的進修節拍，進而讓弟子的接受的功效要更好。

4

“傳聞爾等組織常常換教授？”

A：家長，咱們組織校方普遍情景是不承諾換教授的，只有學科的須要才會換教授。就比方說初二要堅韌普通，而后升到了高一結業班，咱們這邊有更好的教授才會做出換教授的安排。再有教授家里有情景告假等，但這幾率是很小的，并且教授間貫串得都很好，不會感化到兒童們的進修的。

5

“我伙伴之前在這報名的功夫價錢很廉價，

你能和我和他一律的價錢嗎？”

A：家長，好的貨色才會越來越貴的，只有差的貨色才會貶值，并且咱們年年的9月份城市理想加價。以是，家長此刻給兒童補習是一個很好的采用，并且越晚報名，價格仍舊其次，最要害的是延遲了兒童的功夫。

6

“你能保護我的兒童有提高嗎？”

A：組織做得這么大，超過率是確定會有保護的。并且提高不是一天兩天是工作，是要有進程的。即使兒童依照安置來進修的話，他確定是會有超過的。然而超過這個是須要兒童、家長、咱們教授這三方的共通全力。重要仍舊在書院，組織是以點帶面包車型的士，家長也該當讓兒童維持這種進修的狀況、多與書院勾通，兒童在組織的補習的兩個鐘點是不大概包辦書院一個禮拜的。咱們三方一道全力，咱們斷定兒童確定是會有超過的。